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Octubre 4, 2006     (512) 463-0300

Comité de Educación examina responsabilidad académica de escuelas públicas

AUSTIN - La directora de la Agencia de Educación de Texas (TEA) Shirley Neely prestó hoy declaración ante el Comité Senatorial de Educación sobre los métodos que usa el estado para dar seguimiento al progreso estudiantil y la calidad educativa de las escuelas públicas de Texas. Según McNeely, Texas fue uno de los primeros estados en adoptar un sistema de responsabilidad académica en 1984 y lidera el camino en cuanto a modelos de responsabilidad educativa. La directora añadió que los estándares educativos de Texas son más rigurosos que los nacionales, y que otros estados siguen el modelo de Texas cuando crean sus propios planes de responsabilidad académica.

El funcionario de TEA Dr. Criss Cloudt explicó cómo examina el estado los logros académicos en diferentes escuelas. El estado establece metas para el rendimiento estudiantil en base a factores demográficos como raza, geografía y situación socioeconómica. También da seguimiento al progreso y rendimiento en base a estos factores demográficos, para averiguar qué tipo de estudiantes es el mejor servido.

El examen TAKS (Evaluación de Conocimientos y Aptitudes de Texas) es uno de los varios indicadores del progreso estudiantil. Neely aseguró que el examen se hace más y más riguroso cada año, elevándose anualmente el estándar de aprobación.

El comité también recibió testimonio del estadista Dr. William Sanders, que ha trabajado durante 25 años en la forma de analizar cuantitativamente el rendimiento estudiantil. El aboga por un método tipo valor agregado, donde los estudiantes no son divididos en grupos, sino que se da seguimiento al progreso de cada estudiante a partir del primer grado. Usando estudios longitudinales, dijo, el estado puede monitorear el progreso del estudiante de manera exacta, y también puede anticipar el futuro progreso del escolar, así como la calidad de la educación que está recibiendo.

También se discutieron los exámenes de fin de año como manera de comprobar el progreso. Los proponentes dicen que un examen final acumulativo demostraría cuánto ha aprendido el estudiante durante el año escolar, mientras que los opositores aducen que estos exámenes castigan a aquellos estudiantes que no son buenos a la hora de tomar examen. Todas las recomendaciones serán consideradas en la creación de propuestas legislativas que mejoren los estándares de responsabilidad académica, en la próxima sesión legislativa 80º.

Vea el video de sesiones y audiencias desde la página Archivo de Audio y Video.

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